유용한 팁

학교에서의 학습 어려움

어린이의 학습 어려움은 종종 결정하기가 어렵습니다. 학교에 따라 진단 및 다르게 치료됩니다. 학습의 어려움을 판단하기위한 특정 검사가 있지만 정서적 문제, 행동 장애 및 건강 문제와 같은 다른 요인들도 종종 있습니다. 자녀가 검사를 통해 문제를 확인하고 교사 및 소아과 의사와의 장애 징후에 대해 이야기함으로써 학습에 어려움이 있는지 확인하십시오.

학업 수행에 영향을 미치는 요인으로 Sensomotor 통합

감각 통합의 약간의 손상은 학교 시작시 처음 나타날 때 학교에서 성적이 나빠질 수 있습니다. 감각 통합의 개념은 뇌에 들어가는 감각 자극의 처리뿐만 아니라 사람이 자신과 환경에 대한 특정 아이디어를 가지고 있기 때문에 그 순서를 포함합니다.

감각 통합 과정이 약간 방해를 받으면 (검사 중 신경과 전문의가 아동을 완전히 건강하다고 인식) 발달 수준에 아무런 문제가없는 아동은 학교 교육에 어려움을 겪을 수 있습니다. 새로운 활동 (읽기, 쓰기, 산술 계산 등)은 이전에는 수행되지 않은 복잡한 작업으로 인해 정신에 직면하게되는데, 성공적인 구현에는 높은 수준의 감각 통합 개발이 필요합니다.

장애는인지 과정뿐만 아니라 행동 영역에서도 시작할 수 있음을 이해해야합니다. 이 경우 적절한 지원이 없으면 아이가 수업을 놓치기 시작할 수 있으며 심리적 반응을 일으키며 종종 자존감이 감소합니다. 미래에는 지식 격차를 신속하게 회복 할 수있는 방법이 없기 때문에 상황은 더욱 악화 될뿐입니다.

부모와 교사가 주목하는 주요 문제

아이를 가르치는 데 어려움이 있으면 근육과 시각 기억 (읽기 및 쓰기)을 사용할 때 다른 사람들이 자동으로하는 많은 일이 발생할 수 있습니다. 통합이 손상 될 때, 뇌 활동은 수신 된 감각 이미지를 지시하지 않기 때문에, 문자 쓰기 및 기억 연산 시퀀스의 기억 상 고정 된 특징을 적시에 리콜하는 데 어려움이 발생한다. 의지력과 끊임없는 반복을 통해 학생이 학습하도록 강요하는 것은 불가능합니다. 대부분의 경우 그러한 훈련은 독립적 인 감각 운동 경험의 획득과 필요한 뇌 구조의 개발 가능성을 제한하기 때문에 해를 끼칠 것입니다.

학교 아이들이 실제로 겪는 어려움 :

  • 읽기 (난독증), 쓰기 (난독증), 카운팅 (난독증),
  • 다양한 양식의 감각 통합 (듣기 단어를 기록하고 운동 운동 정보를 처리하기 위해)
  • 주변 공간에서의 방향 (필요한 회전을 찾고, 다가오는 시내와 움직임의 속도를 상관시킵니다),
  • 자신의 신체 매개 변수의 상관 관계 (예 : 노트북과 보드 사이의 거리를 결정할 수 없으므로 다시 작성된 텍스트가 고르지 않고 문자의 거리가 다르고 크기가 다름),
  • 시작된 작업 (청소 또는 숙제)을 완료 할 수없고, 미래를 계획 할 수 없다는 점에서 드러난 집중력의 약점 (아이가이 활동이나 그 활동이 얼마나 오래 걸리는지 이해하기 어렵고, 따라서 시작과 끝을 계산하기가 어렵다),
  • 복잡한 아동의 능력을 능가하는 작업으로 인한 빠른 일반 피로.

각각의 경우에 대한 진술과 형식은 다를 수 있습니다. 또한 일부 지역에서는 위반이 실제로 눈에 띄지 않지만 동시에 다른 곳에서도 매우 명확하게 나타납니다.

감각 통합 장애로 인한 성과의 감소는 정신적 정서적 문제가 아니므로 교육 접근 방식의 변화가 개선으로 이어지지는 않습니다. 불행히도 많은 부모와 교사들은이 점을 고려하지 않고 필요한 기능을 돕고 지원하며 개발하는 대신 교육 방법을 통해 영향을 집중시킵니다. 이것은 정확한 반대 결과를 초래하고 연구 동기 부여를 더욱 감소시킬뿐만 아니라 아동의 자기 의심과 자존감을 낮추고 팀의 적응력을 악화시킵니다 (이 경우 주요 문제를 해결하는 것 외에도 아동이 심리적 어려움에 대처하는 데 도움이 필요함).

감각 통합 장애의 행동 징후 :

  • 수줍음 또는 과잉 행동,
  • 다른 사람들을 싫어함
  • 건망증
  • 사회 규범에 대한 폭력주의와 체계적인 위반,
  • 객관적인 행동.

교육적 노출 방법은 영향을 미치지 않습니다. 왜냐하면 아이는 생물학적 특성으로 인해 다르게 행동 할 수 없기 때문입니다.

학습 난이도의 분류

자녀의 학습 어려움을 분류하는 데는 두 가지 방법이 있습니다.

  1. 학교 과목에서-과목을 강조하는 데 중점을두고 나머지와 비교하여 처리하기가 어렵습니다. 이 접근법을 사용하면 읽기 또는 쓰기, 수학 연산의 어려움에 대해 이야기 할 수 있습니다. 이 영역의 문제는 교사, 아동 심리학자, 결함 학자 및 신경 심리학자가 해결할 수 있으며 경우에 따라 근본 원인이 누락되어 결과 만 복원됩니다.
  2. 분류에 대한 두 번째 접근법은 신경 심리학 적 특성을 기반으로하며 어떤 기능이 개발되지 않은지 알아 내면 특정한 눈에 띄는 변화가 발생합니다. 예를 들어, 글쓰기 프로세스만으로는 임의의 동작, 오디오 및 운동 정보 처리, 시각적 이미지 조작에 대한 규제를 기반으로합니다. 각 과정마다 뇌의 해당 부분이 담당하며 문제의 위치에 따라 서한에 대한 특정 위반이 발생합니다.

신경 심리학 접근법의 원칙을 적용하여 학습 어려움의 분류는 오류 유형에 따라 발생합니다.

  1. 프로그래밍 및 제어 작업. 발생할 수 있습니다 :
    • 수학적 문제를 해결하기위한 반복적 인 행동뿐만 아니라 반복되는 표시의 철자 형태의 위반. 편지에서 이것은 글자와 음절을 다시 쓰거나 건너 뛸 때 나타납니다.
    • 운동이나 작업의 조건을 읽을 때주의, 솔루션 계획에 어려움이 발생합니다. 텍스트로 작업 할 때 스토리를 계획하거나 스토리 텔링을 유지하지 못할 수도 있습니다.
    • 구두 계산에서 의사 결정의 충동은 간단한 작업에서 오류를 유발할 수 있지만 복잡한 결정은 올바르게 해결됩니다. 글을 쓸 때 가장 간단한 규칙으로 실수를 할 수 있습니다. 예를 들어, 아이는 소문자로 문장을 시작합니다.
  2. 오디오 정보 처리 (사운드 분석)-학생이 소리에 가까운 문자 (청각 및 음성 "ws", "w-p"등)를 혼동한다는 사실에서 나타납니다. 이것은 글자의 발음과 오류의 존재에 영향을 줄 수 있습니다.
  3. 전체론 (오른쪽 반구형) 정보 처리 전략 (청각, 시각, 시각 공간). 이 유형의 위반은 우주의 방향뿐만 아니라 전체적 시각 및 청각 이미지의 형성을 담당하는 오른쪽 반구의 기능의 저개발과 관련이 있습니다. 가장 흔한 증상 :
    • 작업 표면의 방향성 문제 (노트북의 줄 시작을 찾고, 보드의 필요한 위치에서 계속 기록하는 등),
    • 글자의 특정 크기와 기울기를 유지하기가 어려워 필기가 잘못되고 왼쪽에서 아래로 확장되는 고르지 않은 필드도 가능합니다 (왼쪽의 좁은 시야로 인해).
    • “운동”,“결론”,“클래스 작업”등과 같은 일반적인 문구와 단어에도 오류가 존재합니다.
    • 모음을 섞어서 단어 사이의 공백을 건너 뛸 수 있습니다.

설명 된 모든 오류는 본질적으로 주기적이며, 이는 어린이의 불안정한 성능으로 이어집니다. 인지 과부하와 학습 동기 부여를 방지하기 위해서는 분수 및 단기 부하를 고려한 훈련 계획을 세워야합니다.

수정 방법

교정의 초기 단계는 항상 각 어린이를위한 최적의 프로그램을 만들 수있는 진단입니다. 예를 들어, 어린이가 사용 된 단어, 짧은 문구의 고정 관념과 관련된 언어 장애가 있고 그것을 완전히 이해하려면 추가 질문을해야하며, 어려움은 언어 프로그래밍과 관련이 있습니다. 다양한 길이의 문장이 사용되지만 특정 개념을보다 일반적인 개념으로 대체하는 경우 많은 대명사가 발생합니다. 즉, 청각 음성 정보 처리 수준을 취하는 것이 합리적입니다. 완전한 진단은 신경 심리학자 인 전문가가 수행합니다.

학교 성적이 향상되고 행동 영역의 단점이 완화되기 위해서는 감각 운동 기반의 충분한 발달 (기본 정신 기능 (생각, 기억,주의))이 필요합니다. 이것은 교육학이 아니라 신경 생리 학적 측면이기 때문에 아동이 힘과 강압을 통해 집중하도록함으로써 달성 될 수 없습니다. 효과적인 방법은 예외적으로 부족한 수준을 개발하는 방법이 될 것입니다. 이들은 게임, 달리기, 점프 및 감각 운동 영역을 확장시키는 다른 형태의 활동과 같이 세상을인지하는 자연스런 과정입니다.

모든 과목의 교사와 다양한 초기 개발 프로그램 대신에 필요한 뇌 구조와 신경 연결의 개발에 중점을 두는 것이 좋습니다. 이것은 Tomatis의 신경 감각 청각 자극 방법을 사용하여 가능합니다.

또한 난독증 및 난독증의 교정을 위해서는 언어 치료사-결함 전문의가있는 수업이 필요합니다. Tomatis 프로그램은 뇌 구조가 "리펜"되고 신경 연결을 형성 및 강화하는 데 도움이되며 언어 치료사와의 훈련은 필요한 기술을 통합하고 자동화합니다.

토 마티스 코스의 목표는 다음과 같습니다.

  1. 변연계 사이의 신경 연결이 성숙했습니다 (전두엽이 결정을 내리고 행동을 제어하도록 돕는 동기 부여 및 자극에 대한 정서적 반응의 형태로 뇌 에너지를 제공합니다), 대뇌 피질의 감각 영역 (수신 된 시각, 청각, 운동 및 기타 정보 처리) 전전두엽 피질 (동작 프로그래밍 및 제어, 결정, 행동 형성에 대한 책임).
  2. 감각 운동 통합을 수행하고 뇌의 다른 부분이 원활하게 작동하도록 도와줍니다.
  3. 주의력, 특히 청각 개선 (토 마티스 노출이 귀를 통해 발생하기 때문에 청각주의는 중이를 통한 소리 전달 단계에서도 훈련을 시작합니다. Tomatis는 신경계가 건강한 환경에서 주와 보조를 구별하고, 정보 스트레스에 대한 내성을 높이고, 시끄러운 장소와 부하가 증가 할 때 집중력을 유지하는 것을 배우도록 도와줍니다.
  4. 피질의 음성 영역에 영향을 주어 음성 정보의 읽기, 쓰기, 처리 및 표현력을 향상시킵니다.

우리 센터의 학교 기술 위반에 대한 시정은 어떻게 이루어 집니까?

우리 센터에서는 초기 상담이 상담 형태로 수행됩니다. 여러 전문가가 한 번에 (고객의 요청에 따라) 리셉션을 수행합니다. 언어 치료사, 신경 심리학자, 결함 학자 및 Tomatis 요법 전문가 (임상 심리학자)가 상담에 참여합니다. 직원의 구성은 특정 상황에 따라 다를 수 있습니다 (사전 등록 필요).

상담에서 전문가들은 아동의 기억 상실, 성격의 특징, 학습에서 발생하는 문제의 뉘앙스를 연구합니다. "일반적인"오류가있는 노트북을 수신으로 가져 가면 진단 프로세스에 도움이됩니다. 의료 기록 (있는 경우)을 가져 오는 것이 좋습니다 : 꿀. 지도, 뇌파, 도플러 그라피 및 기타 검사 결과.

상담 시간은 60 분입니다. 필요한 경우 연장 된 신경 심리 검사는 시간이 많이 걸리기 때문에 추가로 처방됩니다 (작업에 따라 2 시간 이상).

진단 단계 후 전문가는 다음과 같은 어린이를위한 교정 경로를 제안합니다.

학부모의 요청에 따라 센터의 형태로 서면으로 결론을 내릴 수 있습니다. 종종 학교 교사는 특정 읽기 / 쓰기 / 카운팅 위반의 존재를 고려하고 성적을 평가할 때이 사실을 고려합니다.

전화 (812) 642-47-02로 상담에 가입하거나 사이트에 요청을 남겨주십시오.